高校马院西柏坡研修纪行：在历史现场重铸思政课的“魂”

　　车行太行，山势渐起。那一片屋舍安静的出奇，却曾激荡过决定山河走向的波澜。西柏坡，这个名字对于思政课教师而言，太熟悉了。课本上有，讲稿里有。但踏上这片土地，干燥的风里，仿佛还能听见历史的回响。这不再是一个地名，一处旧址。它成了一个问号，直直地抛向每一位来访者：你的课堂，距离真正的历史有多远?你的讲述，能否触摸到那些依然温热的脉搏?带着这样的叩问，一群高校马克思主义学院的教师来到这里。不为游览，不为印证已知。他们想找到一些别的东西。一些能让理论落地生根的东西，一些能让眼神重新发亮的东西。这趟研修，关乎教学水平的提升。但提升的，绝不仅仅是技巧。
 

　　旧址无言，却胜过万语千言

　　会议室很小。木桌，长椅，粗糙的墙面。讲解员的声调很平缓。然而，正是这种近乎琐碎的平缓，撕开了历史的裂缝。电报怎样发出?地图如何悬挂?灯火何时熄灭?细节蜂拥而至。没有宏大叙事，只有具体而微的艰难。思政课怕什么?怕空泛。概念悬浮着，道理飘荡着，落不到学生心里。在这里，抽象变具体了。“艰苦奋斗”不再是四个字。它是斑驳的搪瓷缸，是磨损的桌角，是深夜窗棂透出的那一豆光亮。教师们沉默地看，仔细地听。有人用手指轻轻划过墙面。触感粗粝。对了，历史就是这般粗粝的质感，不是光滑的幻灯片。教学的起点，或许正是这份“触感”。离开时，一位教师喃喃自语：“以后讲‘进京赶考’，我知道该从哪里说起了。”知道从哪里说起，这便是最大的收获。现场感，是任何精巧课件都无法替代的。它直接，它霸道，它让你无法回避。

　　理论是灰色的，而生命之树常青

　　山风吹过。很烈。站在高处俯瞰，那些低矮的房舍像棋盘上的棋子。当年，就是在这里，运筹帷幄。震撼吗?当然。但比震撼更持久的，是一种理解上的贯通。思政课的核心，是讲清楚“为什么”。为什么历史选择了这里?为什么道路延伸向那里?档案文献给出一种答案，地理环境给出另一种答案，而人的信念与抉择，给出了最终的答案。研修的讨论，常常偏离“预设”。不再拘泥于章节重点，而是纠缠于一个个“偶然”与“必然”。争论激烈，面红耳赤。这不正是思想应有的状态吗?教学水平的提升，首先应是教师自身思维活力的提升。固化的讲述，培养不出鲜活的心灵。西柏坡像一把钥匙。但它打开的，不是一扇结论的门，而是一条思辨的路。这条路蜿蜒曲折，通向历史深处，也通向我们正在讲授的每一堂课。理论的灰色，需要生命体验的绿色来滋养。否则，它真的会枯萎。
 

　　从“听到”到“感到”，教学的二次诞生

　　研修不是采风。它不是知识的简单叠加。它是一种内化的压力。当你目睹了，感受了，理解了，你如何将这一切“带回”课堂?这是一个痛苦的，也是兴奋的过程。痛苦在于，你发现过去的讲述多么苍白。兴奋在于，你拥有了重塑它的可能。教学改革，口号喊了多年。改什么?怎么改?在这里，答案变得清晰起来——改掉那种事不关己的疏离感。提升教学水平，本质是提升教学的“代入感”与“生成性”。不再是教师单方面的“告诉”，而是创设一个“场”，引导学生共同“抵达”。西柏坡提供了一个绝佳的范式：将历史现场转化为教学情境。那么，其他的理论呢?其他的篇章呢?能否找到属于它们的“西柏坡”?能否在校园里，在生活中，构建起思想的“现场”?追问一个接一个。研修的尾声，反而是思考沸腾的开始。带着满心的“问题”返程，远比带着现成的“答案”更有价值。因为问题，才是生长的种子。

　　归程亦是启程：淬炼思想的火光

　　车离开了。山峦渐渐退成背景。但有些东西留下了，沉甸甸的。笔记本上记得密密麻麻，可最重要的收获，往往没有写在纸上。它是一种气质的改变，一种眼光的调整。看待历史，多了几分敬畏与温情。处理理论，多了几分审慎与灵动。思政课教师，从来不只是知识的传递者。我们是精神的引渡人。西柏坡那簇不灭的灯火，如今要在我们的讲台上，在学生的眼眸中，重新被点亮。教学水平的尺度是什么?是分数吗?是评价吗?或许，还有一个更根本的尺度：你所讲的一切，是否具备了打动人的温度，和照亮前路的力量。这趟研修，像一次淬火。将熟悉的材料置于历史的高温中，重新锻造。归来，我们仍是教师。但胸膛里，跳动着一颗被重新校准过的心。脚下的路，延伸向无数个等待被唤醒的课堂。启程了，这一次，带着历史的重量，与思想的火光。